használatakor, hogyan adunk utasításokat és információkat a hallgatóknak, amikor új vagy összetett információkat Tunéziai labdarúgó-válogatott Mez tanulnak, kulcsszerepet játszik a tanulásukban. Jobb, ha “útmutató az oldalán” lenni, vagy a tanároknak középpontjában kell állniuk, és kifejezetten utasításokat kell adniuk? Lehet -e még egy rövid egyszerű választ kapni erre a kérdésre, vagy figyelembe kell venni számos tényezőt?
Néhány lenyűgöző tanulmányt feltártunk, és azonosítottunk néhány kulcsfontosságú tényezőt, amelyeket érdemes megfontolni…
Foglalja le a tanári tanulás tudományát
Explicit utasítás vs kérdés-alapú tanulás
Az explicit utasítás akkor, amikor a tanár egyértelmű, konkrét utasításokat ad a hallgatóknak a feladat vagy a megbízás elvégzéséről. A Marokkói labdarúgó-válogatott Mez kutatások azt sugallják, hogy a hallgatók kifejezett utasítások megadása egy nagyon hatékony oktatási stratégia, amely javíthatja a hallgatók tanulását és megértését (annyira, hogy egy nemrégiben készült tanulmány “az explicit utasítások drámai hatása az új írási rendszerben való olvasás megtanulására”).
Általában a vizsgálaton alapuló tanulással ellentétben látható. A vizsgálati alapú tanulás támogatói néha rámutatnak arra, hogy az emberiség néhány legnagyobb tudományos áttörése a vizsgálat/minimális útmutatás eredményeként jött FC Tokyo Mez létre-gondolja Newton, hogy felfedezi a gravitációt, amikor egy alma esik le egy fáról, vagy Archimedes “Eureka” pillanat a pillanatban fürdőkád. Sajnos ez a fajta megközelítés: a) sok időt vesz igénybe (évszázadokba telt, amíg az emberiség megvárja, amíg felfedezik a felfedezésüket) és B) valószínűleg zseniális kiugrói voltak.
Az explicit utasításokat támogató kutatás
Például egy tanulmányban a hallgatóknak tudományos kísérleteket kellett létrehozniuk, amelyekből az ok és az okok kapcsolatát lehetne megállapítani. A kutatók összehasonlították az explicit utasításokat a felfedezés tanulásával. Megállapították, hogy a hallgatók szignifikánsan többet tanultak, amikor egyértelmű utasításokat kaptak, összehasonlítva azzal, amikor részt vettek a Discovery tanulásban.
Más kutatások támogatták azt az elképzelést is, hogy az explicit oktatás hatékonyabb, mint a felfedezés tanulásának. Az egyik tanulmány azt sugallja, hogy amikor a hallgatóknak megmunkált példákat, egy kifejezett oktatási formát adtak, jobban teljesítették a matematikai teszteket, miután kevesebb gyakorlati problémát töltöttek be. Ezenkívül gyorsabban befejezték a tesztet, kevesebb hibával és kevesebb útmutatással a tanáruktól.
Egy másik tanulmány azt sugallja, hogy amikor a jogi hallgatóknak optimalizált számú lépést kaptak a jogalap előkészítéséhez, akkor felülmúlják a hallgatókat, akik nem kaptak munkalapot.
Összességében a kutatások következetesen azt találták, hogy az explicit oktatás rendkívül hatékony oktatási stratégia a hallgatók tanulásának fokozására a témák és alanyok széles skáláján.
2 dolog, amelyet kifejezett utasítással kell figyelembe venni
A kifejezett oktatás hatékonysága ellenére, mint mindig, van kontextus és árnyalat szempontjából. Két területet érdemes megfontolni:
A tanuló szintje
Az első dolog, amelyet figyelembe kell venni az explicit utasítások használatakor, a tanuló szintje. A kompetencia megfordítási hatása azon az elképzelésen alapul, hogy a kezdők nem ugyanúgy tanulnak meg, mint a szakértők. Az újoncok számára az új információk megtanulása nagyon megfélemlítő és néha lenyűgöző lehet, mivel nincsenek saját fejlett sémáik, amelyekre támaszkodhatnak.
Ezért a kezdőnek az osztályteremben támogatottnak kell érezniük, hogy ne kerüljenek a kognitív túlterhelésbe, amikor megpróbálják megérteni az új fogalmakat és témákat. Ennek egyik módja ennek biztosítása, ha a kezdőknek explicit utasításokat nyújtanak, a kutatásokkal, amelyek azt sugallják, hogy ez drasztikusan javíthatja a tanulást.
Másrészt a szakértők séma-alapú ismeretekkel rendelkeznek, ami olyan feladatokon vezeti őket, amelyek kevésbé vannak szükség külső támogatásra. Ha ezeknek a tetején kifejezett utasításokat kapnak, akkor átfedésben van az információk a szakértők saját személyes sémái és tapasztalatai között, valamint az explicit utasítások között. További munkamemória -erőforrásokra van szükség a felhasználáshoz szükséges legjobb információk megfejtéséhez, amelyek kognitív túlterhelést eredményezhetnek és lelassíthatják a tanulási folyamatot.
Nagyon ellentétesen ez azt jelenti, hogy a szakértő független tanulók fejlesztésének legjobb módja az, ha a hallgatóknak függetlenebb feladatokat nyújtanak a hallgatóknak. Ehelyett jobb lehet, ha nagyon kifejezett utasításokat adnak nekik, majd az idő múlásával fokozatosan elhalványul a támogatás, amikor kompetenciájuk fejlődik. Tehát a szakértők fejlesztése érdekében úgy tűnik, hogy nem csak a hallgatóinknak “gondolkodnunk kell, mint egy szakértő”.
A feladat típusa
Egy nemrégiben készült cikk arra utasította a hallgatókat, hogy mentálisan rendezzék az elemeket kategóriákba, a két különféle feladat egyikének felhasználásával:
Szabály-alapú feladatok-Ezek egyszerű és logikai feladatok. Például az összes kék formát az 1. csoportba kell helyezni, az összes piros alakot a 2. csoportban, és az összes sárga alakot a 3. csoportban.
Információintegrációs feladatok-Ezek olyan összetettebb feladatok, amelyek megkövetelik a különféle típusú információk egyszerre történő integrálását, például a nyelv megtanulását.
A két g -ban a hallgatóknull